En esta entrada voy a daros una idea para trabajar con vuestros alumnos que todos somos diferentes.
El otro día me dijeron que la parte del cuerpo que nadie, absolutamente nadie tiene igual son las OREJAS.
Por lo tanto, y basándome en que trabajo con alumnos de Educación Primaria la mayor parte del tiempo, haría un trabajo con las orejas.
Actividades:
1.Presentación del tema . Puesta en común y de manera oral sobre la idea de TODOS SOMOS DIFERENTES. ¿En qué nos diferenciamos? ¿Las diferencias son solo físicas?
3. Toma de fotos de las orejas de cada niño. Imprimirlas y luego dejar que comparen libremente sus orejas con las de los otros compañeros.
4. Descripción propia de sus orejas, hablando de sus partes, su color...
5. Creación de un mural donde se expongan las fotografías y las descripciones propias.
6.Discusión en grupos de qué relación tiene el trabajo hecho con la vida real. Anotarlo en un papel y luego ponerlo en común con el grupo clase. Recoger las conclusiones en un referente de aula para poderlo tener siempre presente, al lado del mural.
Hoy voy a reflexionar sobre qué medidas debemos tomar los maestros para implicar a los familiares de los niños con TDAH.
La familia es el primer agente socializador de los hijos. Puede representar un factor protector para posibles dificultades de aprendizaje en el niño, pero también puede ser un factor de interferencia para su aprendizaje. Si éste requiere apoyo adicional para rendir de acuerdo a lo que se espera de él y no lo encuentra en sus padres, marcará el comienzo de dificultades escolares, fracasos, etc.
Por eso los padres tienen que estar permanentemente involucrados en el proceso de formación de sus hijos y para ello necesitan información y formación previa. El rendimiento escolar, junto con la opinión de los padres y lo adultos significativos, constituyen uno de los factores más decisivos en la formación de la autoestima.
La comunicación permanente con el colegio y los acuerdos que se logren en cuanto a normas mínimas de disciplina y convivencia potenciará los esfuerzos de cada uno de los padres. Los niños con TDAH tienen pocas destrezas y habilidades para detectar claves sociales finas que les indiquen qué hacer y qué no hacer en diferentes contextos. La uniformidad en las reglas y las consecuencias de transgredirlas, produce un efecto muy positivo en el desempeño social del niño.
A continuación os dejo un extracto de un documento donde se habla del TDAH y su intervención que me parece muy claro y significativo.
Es importante supervisar que los alumnos con TDAH lleven el material escolar necesario para hacer las tareas, así como asegurarse que lleven anotado en la agenda la información para poder llevar a cabo esas tareas. La supervisión es recomendable adecuarla en función de la edad y curso del alumno, teniendo en cuenta que este proceso se automatizará más tarde de lo esperado (hasta un promedio de tres años más tarde que los niños de su misma edad). Por lo tanto, la AGENDA va a ser un medio de comunicación muy bueno entre la familia y la escuela.
La información esencial que debe llegar a los padres es la relativa a deberes y tareas de estudio, fechas de controles o evaluaciones y el contenido que abarcará, fechas de entrega de trabajos y lo que deberán contener, así como los libros que deben leer y las fechas límite para hacerlo.
Es importante que se informe con cierta regularidad sobre el comportamiento, esfuerzo, progreso académico, la realización de los deberes de casa, notas de pruebas y controles, calidad de las tareas y valoración sobre el grado de atención general.
En esta ocasión os presento una Adaptación Curricular para un alumno de 4º de Educación Primaria, concretamente del área de Lengua Extranjera (inglés).
Podéis encontrar una descripción del perfil del alumno y su adaptación curricular.
Si hacéis click en el enlace podréis ver la presentación.
9. Identificar la grafía de los miembros de la familia.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
1.- Autonomía e iniciativa personal.
2.- Competencia en comunicación
lingüística.
3.- Competencia matemática.
4.- Competencia social y ciudadana.
5.- Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico.
6.- Tratamiento de la información y
competencia digital.
7.- Competencia para aprender a
aprender.
8.- Competencia cultural y artística.
CONTENIDOS Y RECURSOS
CONTENIDOS:
Conceptos
Identificación de las personas que componen la familia.
Distinción de las posibles funciones de los distintos miembros.
Relación de parentesco.
Identificación del significado del nombre y apellidos.
Descubrimiento de la historia de la familia.
Enumeración de las tareas en el hogar.
Procedimientos
Diferenciación de los componentes de la familia.
Diferenciación de funciones familiares según edades.
Distinción de actividades propias de la familia.
Establecimiento de relaciones de parentesco.
Construcción del árbol genealógico.
Memorización del vocabulario de los miembros familiares.
Actitudes
Participación en las tareas domésticas.
Interés por escribir su propio nombre y apellidos en las tareas escolares diarias.
Respeto a los miembros de la familia.
Valoración de las necesidades de diversión y descanso de toda la familia.
Respeto a la igualdad en la distribución de tareas sin diferenciación de sexos.
Interés por la correcta realización en las tareas del hogar.
Participación respetuosa en conversaciones.
RECURSOS:
- Pizarra Digital Interactiva
- Ordenador portátil
- Cuentos
- Fotografías de los miembros de las familias.
- Papel de embalar
- Colores, lápices, gomas, rotuladores...
- Cartulinas
- CD con canciones y sonidos cotidianos
- Reproductor de CD
- Material de juego simbólico (cocina, alimentos, bebidas, ropa, plancha, lavadora, televisión, mesa, sillas... todo lo que se pueda conseguir).
METODOLOGÍA
La metodología que se utilizará contará con estos puntos:
1.- Actividades de iniciación
2.- Actividades de exploración de ideas previas
3.- Actividades de desarrollo
4.- Actividades de asentamiento de todo lo realizado
5.- Actividades de recopilación cada cierto tiempo.
TAREAS Y ACTIVIDADES
1- Para comenzar a abordar la unidad didáctica referida a la familia, se realizará una indagación acerca de los saberes previos que los niños poseen. Además se dialogará sobre la familia de cada niño, exponiendo la conformación y características diferentes que se dan en cada caso. Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro familiar (mamá, papá, hermanos, abuelos) con el nombre que poseen. Preguntas posibles a realizar: ¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué tareas realizan los miembros de la familia? ¿con quiénes viven? ¿dónde viven? Duración: 30 minutos.
2- Observación de fotografías familiares. Se tendrán en cuenta las diferencias entre los grupos familiares y no solo se hablará de la familia “Tradicional” (mamá- papá – hermanos). Duración: 15 minutos.
3- Presentación de imágenes en las que aparezcan distintas familias. Duración: 10 minutos.
4- Realización de juegos de palabras utilizando rimas, trabalenguas y poesías. Duración: 30 minutos.
5- Se identificará, mediante sus nombres, a los integrantes de las familias de los niños, para individualizarlos y distinguirlos unos de otros. Duración: 30 minutos.
6- Se escribirá en la Pizarra Digital Interactiva las palabras MAMÁ, PAPÁ, HERMANO, HERMANA, ABUELO, ABUELA... Y los niños deberán copiarlo en la misma, justo debajo.
Duración: 45 minutos.
7- Aprendizaje de canciones relacionadas con la familia. Por ejemplo:
Canción de La Familia
Se puede aprovechar para coordinarse con el especialista de inglés o hacerlo nosotros mismos y enseñarles cómo se llaman los miembros de la familia en inglés.
Aquí tenéis una canción que os puede ser de utilidad:
The Finger Family song
Duración: Se irán recordando a lo largo de toda la Unidad Didáctica.
8- Expresión artística: representación de nuestras familias a través de la pintura y dibujo. Duración: 1 hora.
9- Juego dramático: “vamos de paseo al bosque”, “vamos de paseo al cine”, “vamos de paseo al parque de diversiones”. Construcción de escenarios para luego dramatizar los juegos que se elijan. Duración: 1 hora.
10- Visualización de los siguientes vídeos sobre los miembros de la familia y los tipos que existen de ésta y posterior comentario oral:
Los miembros de la familia
Tipos de familia
Duración: 30 minutos.
11- Se jugará con objetos de uso cotidiano: productos de limpieza, alimenticios, ropa, etc. (juego simbólico). Duración: Se irá repitiendo a lo largo de toda la Unidad Didáctica.
12- Se escucharán sonidos cotidianos referidos al hogar. Los niños deberán adivinar de qué fuente provienen (lavadora, televisión, despertador...) Duración: 20 minutos.
13- Visualización del cuento “Ricitos de oro” en la PDI, y posterior comentario oral sobre éste.
Cuento: Ricitos de oro
Duración: 30 minutos.
14- Elaboración de portarretratos que serán regalados a la familia. Duración: 1 hora.
15- Realización de un mural en donde se expondrán las fotografías familiares de los niños.
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una.
16- Invitación de las familias a ver una obra de títeres o invitar a los papás a que organicen una obra de teatro para luego representarla para los niños. Duración: 1 hora.
17- Traer una foto de los miembros de la familia y comentarla, nombrando a las personas que hay. Después con todas las fotos haremos un álbum, con el nombre de los que aparecen, para dejarlo en el rincón de lecto-escritura. Se pueden hacer fotocopias para que cada niño lleve el álbum a casa para comentarlo con sus padres. Duración: 2 sesiones de 1 hora.
18- Con ayuda de los padres, rellenar una ficha donde aparezcan sus datos (nombre, apellidos, edad, trabajos dentro y fuera de casa, lugar de nacimiento,etc.) del padre y de la madre. Traerlo a clase y comentarlo entre todos haciendo especial hincapié en la importancia de los trabajos independientemente del sexo. Se hará "El libro de los oficios", con una foto de la profesión y una frase debajo, que podrán consultar siempre que quieran. Ejemplo:
El padre de Miguel es BOMBERO
Duración: 2 sesiones de 30 minutos.
19- Hacer dos tarjetas iguales con los componentes de la familia. Presentárselos a los niños para jugar al memorycon ellos. En otras tarjetas también escribiríamos los nombres y esto nos daría juego para introducirnos en la lecto-escritura relacionando nombre con imagen. Duración: 45 minutos (elaboración del memory)..
En el rincón matemático trabajaremos por medio de puzzles referidos a la familia, construcciones y juegos de aritmética, lógica y cálculo. También se aprovechará el memory hecho anteriormente. Jugarán con estos juegos de forma libre, pero llevando una ficha de control.
En el rincón de lectoescritura podemos proponer las siguientes actividades:
- Escribir los nombres de cada miembro de su familia (mamá, papá, etc)
- Escribir los nombres propios de cada miembro de la familia.
- Copiar los nombres de los personajes de los cuentos que se han trabajado en el aula con motivo de la unidad y, que estarán escritos en unas tarjetas.
En el rincón de juego simbólico se trabajan diferentes roles de los miembros de las familias. Aquí está la cocina con su menaje, alimentos de plástico, telas y ropa, muñecas, carros, escoba y recogedor, plancha, bigotes,barbas,pelucas,etc.
TEMPORALIZACIÓN
El tiempo total estimado para realizar esta Unidad Didáctica es de 2 meses, repartidos en diferentes sesiones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN
1.Reconocer los miembros de la familia
2.Conocer, valorar y respetar profesiones de los miembros de su familia.
3.Discriminar los distintos nombres de la familia.
4.Respetar los distintos tipos de familia.
5.Mostrar interés por conocer la grafía de los miembros de la familia trabajados.
6.Utilizar correctamente las nociones espacio-temporales.
7.Utilizar el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos, deseos e ideas en situaciones de comunicación habituales.
